导读：
老师对学生的关爱有时表现在一些惊天动地的大事上，但更多的时候是渗透在生活的细节中。一双鞋子引发的故事，能体现出师生之间浓浓的情谊，折射出做人的道理。
教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花，卡片，千纸鹤……一张张小脸蛋洋溢着快乐，好像过节的不是老师倒是他们。 （具体的场面描写，表现了身为老师的幸福和孩子的真诚。）
一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。看得出纸是自己剪的——周边很粗糙，图是自己画的——图形很不规则，颜色是自己涂的——花花绿绿的，老师能穿这么花的鞋吗？
上面歪歪扭扭地写着：“老师，这双皮鞋送给你穿。”看着署名像是一个女孩——这个班级他刚接手，一切都还不是很熟，从开学到教师节，也就是十天。 （对礼物的描写很细致，为下文情节的展开作铺垫。）
他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ （“认真”一词，表现了他对学生的尊重，暗示他是一位好老师。）
节日很快就过去了，一天他在批改作文的时候，看到了这个女同学送给他这双“鞋”的理由。
“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷。我做了一双很漂亮的鞋子给他，不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。我没有钱，我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师穿的。” （交代小姑娘送“鞋子”作为礼物的原因。）
这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？他想问问她。
这是一个很明净的女孩子，一双眼睛清澈得没有任何杂质。当她站到他面前的时候，他似乎找到了答案。 （对眼睛传神的描画，表现了作者的文学功底。）
他看见了她正穿着一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然与他脚上的这双布鞋不一样。 （描写重点再次放在了鞋子上，暗示了女孩为什么关注鞋。）
于是有了下面的问话。
“爸爸在哪里上班？”
“爸爸在家，下岗了。”
“妈妈呢？”
“不知道……走了。”
他再一次看了她脚上的布鞋，那一双开了花的布鞋。 （再次强调鞋，答案似乎不言自明。）
他从抽屉里拿出那双“鞋”来。这时他感受出这双鞋的分量。 （“感受出这双鞋的分量”表现了他心情的沉重，也暗示出他对学生的关心。）
她问：“老师你家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不穷。”
“同学都说我家里穷”她说。
他说：“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的礼物给老师。老师很高兴，你高兴吗？”
她笑了。
“和老师穿一样的鞋子，高兴吗？”
她用力地点点头。
他带着她来到教室，他问大家：“老师为什么穿布鞋呢？”有的同学说，好看。有的说，透气，因为自己的奶奶也穿布鞋。有的同学说健身，因为自己的爷爷打拳的时候都穿布鞋。很奇怪没有人说他穷。他说穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。 （从师生之间的对话，表现他作为教师高尚的品格。）
后来这位老师告诉同学们，脚上穿着布鞋心里却装着别人，是最让老师感到幸福的！只有富有的人才能给予别人，才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。 （巧妙的引导，也说明他不仅是一个善良的人，更是一位解读学生心灵的好老师，更是学生思想上的启蒙者。）
跟名家学写作
1、铺垫的手法：作者在描写老师接到礼物、发现送礼物的人，以及解开送这份礼物的原因的过程中，步步铺垫，环环相扣，构思巧妙。
2、侧面表现人物的手法：对于这位老师的师德，作者不着一笔，却在他与学生的谈话和他的言行中，委婉地表现出来。这种表现人物的手法，堪称经典。
作文好句赏析：
1、他的眼睛经常眯成一条缝，生怕别人从他眼里偷窥到什么似的。
2、画中的妈妈，头发卷着，像个核桃仁。
3、看着落荒而逃的战败者，狮王骄傲地昂着头，夕阳下金色的鬃毛闪闪发光。
4、微风轻柔地拂过稻田，禾苗的叶子轻轻地舞动起来，一会儿翻上来，一会儿垂下去。田野上的蜻蜓沐浴着微风，优哉游哉地飞来飞去。
5、每当人们想写东西的时候，就用它写字，表达自己的心里想法。画家用它来画画，可以画出一个神奇的世界。
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