户外的阳光真好，斜斜地透过树梢，挤进窗来，教室里亮堂堂的。孩子们静静地翻着书，读着自己喜欢的文字，沉浸在书海之中。
真喜欢这样的时光，与孩子们共读的时分，温暖、宁静、祥和。这个时候，心情是静放的花朵，开始有所期盼，有所等待——期盼与文字的不期而遇，等待一场心灵的约会。揉揉发涩的眼睛，放下书，托着下巴，静静地注视着眼前的这些孩子。他们也是一本本在我面前打开的散发着油墨清香的书啊，是可爱的童话，是优美的散文，是有趣的小说，也是清丽的诗歌。这么一想，我不由地莞尔一笑。
站起身，信步走到孩子们中间。孩子们一个个手捧着书，屏气凝神，看得入迷了。教室里只有纸页翻动的沙沙声，似桑蚕密密吐丝，似春雨细细润泽着泥土，安静极了。这场景如同一幅波澜不惊的美丽画面，让我不忍惊扰。
慢慢绕过一排排课桌，突然看见一个孩子趴在桌上睡着了。他侧着身子，歪着个小脑袋，枕着双臂，美美地睡着，还不时发出轻轻的鼾声。我不由得笑起来，弯下腰，轻声呼喊着他的名字。孩子竟然没有醒来，依然睡得沉沉的。我忍不住伸出手去，轻拍着他的臂膀。他的同桌也忍不住了，伸手拍他一下，喊了一声：“小蹊！”哈哈，还是没醒。
这一声喊，惊扰了其他的孩子，他们纷纷转身过来，看看正呼呼大睡的小蹊，又一眼不眨地望着我，看我如何处理这个“胆大包天”，竟敢在课上呼呼大睡的家伙。
我笑了，忍不住想逗他一下。于是，我微笑着开始背诵：“这小家伙趴在桌上睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”
这不是改编自课本上要求背诵的冯骥才先生写的文章《珍珠鸟》里的句子吗？孩子们聪明得很，一听便心领神会了。他们哈哈大笑着，默契地配合着我，齐刷刷地接着往下背：“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤——”背到这里，声音戛然而止，突然，孩子们调皮地齐声高喊：“睡觉，往往能创造出美好的境界。”
“哈哈哈……”教室里爆发出一阵哄笑，孩子们一个个笑得直不起腰来。这些可爱的孩子，竟然篡改了原文“信赖，往往能创造出美好的境界”，我也忍不住开怀大笑起来。
这个叫小蹊的孩子终于在孩子们的笑声中悠然醒来了。他揉揉蒙眬的睡眼，不知所措地看着我们，完全不知道眼前发生了什么事情。看着他那傻乎乎的样子，我打趣地说：“好一只天真可爱的小珍珠鸟啊。”
孩子们一听，又忍不住笑开了。小蹊呢，也傻呵呵地跟着大家一起笑了起来。
【点点思雨】
阅读课上，孩子酣然入睡。对于他“无意中的过失”，我没有公开批评、指责，让他难堪，而是巧妙地用“背诵课文”的方式，营造了一个趣味横生的场景。用充满人性化关怀的方式，将熟睡的孩子亲昵地称呼为“天真可爱的小珍珠鸟”，幽默风趣，“含而不露”，以情感人。不仅得体，而且温暖。既化解了孩子的尴尬，又增进了师生情感。教育，由此变得诗意美好，令人回味。
（钱碧玉，江苏省锡山高级中学实验学校）
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