临近期末，刚刚学完《中国古代诗歌与散文欣赏》，为了检查学生背诵古诗文的情况，我给学生发了四小页古诗文默写填空题。学生做完交上来后，两个班交换互判。临近下课，小磊跑到办公室对我说：“老师，你看看这张卷子吧，我一个字也不认识！”
“啊，什么？怎么一个字也不认识？”我边说着边拿过卷子看。
“连姓名是什么，我都没看出来。”小磊在一旁说。
“哦，这回你也体会到不认真写字所带来的麻烦了吧？好了，你先回去吧。”其实，我知道这是四班小敏的卷子，因为他平时写作业的字经常是这样，我单独找过他多少次，但是他就不改。这回我得抓住这个机会，好好教育教育他，并警戒一下其他学生。
到了四班的语文课，一上课，我就拿出小敏做的四页卷子，让教室前排的学生看看这是谁的。前排的学生把卷子抢过去，仔细辨认，然后有一位学生说：“老师，我根据字形模糊推断，第一个字可能是‘刘’，第二个字可能是‘改’，这刘改不是咱班的学生，对于答的题我是看不来。”教室后面的学生还想争着看，我把卷子拿了回来。这时，我看见坐在教室后排的小敏把头扎到桌子底下，他可能意识到是自己的卷子了。
“咱们学过的《论语》中有这样一个说法，叫‘讷于言，而敏于行’，但是咱班有一个学生却是敏于言而讷于行，在《论语》研读课上他的主持落落大方，游刃有余，他的研读讲解深入浅出，鞭辟入里，令同学们都很羡慕。”
“小敏，是小敏。”下面的同学还没等我说完，就开始叽叽喳喳地议论，并回头看小敏。
“其实那次，他展现给我们的不仅仅是能言善辩的口才，还有那认认真真的板书。”说到这里，我话锋一转，“但是，我不知道为什么这位同学改名换姓了。”
这时，同学们哈哈大笑。
“老师，他没改名也没改姓，他还叫小敏。”有的学生小声地说。
“既然小敏没改姓名，那他就是和大家捉迷藏呢，怕我们找到他。”我接过话茬说，学生们接着笑。
“老师，我错了，下回一定改。”这时，小敏实在坐不住了。
“我和同学们都知道你会改，要不怎么会把姓名写成‘小改’呢？但我希望你不要口头上说说就得了，关键是落实到行动中，真正‘改’过来。既敏于言又敏于行，留一个‘敏’字给自己，监督自己，激励自己！”
在同学们的哈哈大笑声和热烈的掌声中，小敏点了点头。
【点点思雨】
对于有缺点的学生，我们怎样让他立刻警醒并及时改正？老师可以抓住时机利用幽默睿智的语言惊醒梦中人，巧解其名，表扬其优点，维护其自尊，照顾其颜面，这样学生能心情愉悦地接受批评教育；巧解其名，趁机指出其不足，提出希望和要求，这样学生能理解你的用意并易于接受你的意见；巧解其名，能让学生正确认识自己，监督自己，激励自己，提升自己。巧解其名，是教师运用教育机智和幽默语言解决问题的一把锋利的武器。
（林玉春，内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学）
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