赏析《关雎》。
我说，这首诗写的是一位男子暗恋一位窈窕淑女。“他是单相思！”马上有孩子补充。下面大笑，我也笑，并故意朝着某个方向说：“我们班有没有这样的男子呢？”孩子们唰地随着我的目光追了过去，大声道：“有！不过是双相思。”
哈哈，一连串的笑声满教室打滚。
我知道，的确有个别同学有类似的经历，不管是过去时，还是现在进行时。我不否认美好的爱情给我们带来的美感，但请注意，我是加了限制的——美好的！我开始带领孩子们赏析了。
当赏析到“悠哉悠哉，辗转反侧”的时候，我说：“这喜欢一个人啊，站也不是，坐也不是，更是睡也不是，弄得整日不宁，还整夜的失眠。这就是诗歌文学的美了，把那种求而不得，思而不见，坐卧不安的心情刻画得惟妙惟肖。它不像现代汉语那么直白，如：‘我想你，想得骨头痛。’骨头真的会痛吗？未必！”
孩子们支耳听着，似笑非笑。恰逢此时，靠里窗的熊某正眯眼打瞌睡，那颗无力的头颅不停地下点、上抬。叫他吧，得停下课来，不理他吧，对他也不负责。想想，还是幽他一默算了。于是，我故意抬高声音，夸张地说：“哦！我明白了，找了几年的答案，我今天终于找到了。”我这莫名其妙的话立即引起了孩子们的注意，个个疑惑地望着我。
“我终于明白某些人课堂上打瞌睡的原因了。”我笑靥如花地说。孩子们被我弄糊涂了，甚至连刚才打瞌睡的熊某也突然醒了，瞪大眼睛望着我。
“那一定是昨晚‘悠哉悠哉，辗转反侧’了。”我说。孩子们这次竟然放开了，哈哈大笑了起来。“今后，凡是在课堂上打瞌睡的同学就不必向我解释了，我们直接定性为——”
“悠哉悠哉，辗转反侧！”孩子们异口同声。
“那一定会骨头痛的，心痛不说，那一身骨头都弄痛了，不划算啊！”我故作一副可怜相。这次孩子们可真是笑翻了。
赏析结束的时候，我说：“自古多情——”
“空余恨，此恨绵绵无绝期！”孩子们得意地接口。
我心里“啊”的一声，天，怎么跑出了我的预设轨道？我本来是要说“自古多情皆男子”，想要反证那句“痴情女子薄情郎”，可是被孩子抢了先，偏离了我预先设置的轨道。当下心念一动，诡笑道：“哇，看不出啊，你们比我厉害多了，连情诗都倒背如流了！难怪有些人跳得很，原来心里早就想三想四了。不过呢，我可要警告你们，偶尔想想是可以的，长期想，就会‘悠哉——”
“悠哉悠哉，辗转反侧！”孩子们自动接口。
“还会，自古——”
“自古多情空余恨，此恨绵绵无绝期。”孩子们异口同声。
这堂课就到此为止吧！因为这锅鲜美的“鸡汤”已足以让我和孩子们的心灵得到最美好的滋养。
【点点思雨】
幽默具有无穷的力量，它可以使年轻人显得机智，使老年人变得年轻；可以吸引众人的注意，可以在微微一笑间缩短彼此之间的距离。在各种紧张、尴尬的场合中，幽默更能发挥出非凡的作用，使所有令人不快的气氛一下子变得愉悦而轻松，使对立冲突、一触即发的态势转为和谐与融洽，还能使对方心悦诚服地理解和接受。
班主任如果具有幽默感，可以让课堂醇香扑鼻，隽永甜美；可以把学生的心吸入你的幽默磁场，在欢笑中增进感情。
（钟杰，深圳市光明中学）
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