小煜是一个聪明的学生，回答问题精辟、有见地，常有意想不到的精彩。可课堂上，他经常有不专心的表现，有时左顾右盼，有时小动作不断。由于他的领悟能力特别好，所以，他的这些行为并没有影响到他的学业成绩。他也因此并不重视这些不良习惯的改进，虽然我在私底下多次提醒，可是效果并不明显。
一次，我发现小煜上课心不在焉，为了提醒他，我拿他来举例。
这时，我们正好在讨论有关“速度”的问题，提到了火箭的运行速度为7.5千米/秒。我说：“听说北京有一条长安街，长度大约7.5千米，如果我在长安街这头，把小煜以火箭的速度丢出，让他爸爸在长安街的那头接着小煜，那么，爸爸能在多少时间之后接到小煜呢？”学生笑着齐答：“1秒。”
我发现，小煜抬起了头。
我继续说：“可你们知道，这会发生什么？”
学生纷纷摇头说：“不知道。”有的学生则半开玩笑地说：“只有小煜知道。”
“小煜，大家都你说知道的，说说，好吗？”我转头问小煜。
“嗯，嗯——”向来口若悬河的小煜，有点结巴。
我说：“其实，小煜不知道是很正常的。由于这个速度太快了，小煜在高速运行的过程中，和空气发生摩擦之后，会燃烧，他爸爸接到的只是一个烧成焦炭的小煜，你说一个黑焦炭还怎么可能知道自己发生了什么呢？”
学生哄堂大笑。接下来的时间，小煜非常认真。
又有一次，我发现他在课堂上偷偷地玩转笔，看得同桌十分羡慕，开始跟着他学。此时，课堂上正在进行知识的整理与复习。
“我们一起把圆的知识回顾一下吧！”我适时地进行了调整，“我想请小煜同学帮一个忙，你带一支笔上来。”小煜一怔，有点不知所措。
“借你的手指，把笔转动一下。”小煜犹豫一下，然后娴熟地转动了一次。
我问：“请同学们从圆的知识角度去思考一下，你能发现什么？”同学们纷纷表示，笔通过转动形成了一个圆，手指是圆心，笔的长度是直径，等等。
“如果我牵着小煜的手，我不动，让小煜绕着我转一圈，你能发现什么？”同学们纷纷表示，我是圆心，我和小煜的手臂总长度是半径，等等。
“如果我抓起小煜的腿，甩一圈，你能发现什么？”同学们纷纷表示，我是圆心，小煜的身高是半径，等等。我发现，已经有学生忍俊不禁了。
“如果我抓起小煜放在我手上，像他转笔一样转一下，会发生什么？”同学们纷纷表示，我的手臂是圆心，小煜的身高是直径，等等。底下，已经有学生笑出声来了。
我郑重其事地说：“大家被思维定势了吧！其实会发生这样的事：小煜肚里的东西全被甩出来，口水、鼻涕、中午吃的饭与喝的汤什么的，都出来了，用一个词形容，那就是‘屁滚尿流’。”
此时，我发现学生们都已经笑趴下了。小煜也笑得异常灿烂。此后，小煜很少在课堂上转笔。
【点点思雨】
不露痕迹的提醒，充满人性化。它不仅是一种触摸心底的善意提示，更是知识形象化的演绎和更加具体化的解释。它以一种友善方式，轻松和谐地进行师生对话，给学生一种以高见低的亲切感。它能够打开学生的心扉，让他们在一笑之后受到启迪，产生感悟。赢得学生的心，改变他们就功到自然成。一个总是以幽默的形象出现的老师，最能亲近学生、打动学生，最能获得学生的支持和爱戴。一个好老师不一定幽默，但幽默的老师多半是好老师。
（林志超，浙江省苍南县龙港潜龙学校）
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