“哈哈……”一上课，教室里便乱作了一团，同学们有的笑得前仰后合，有的捶胸顿足，笑声中还夹杂着用手拍课桌的声音，而我依然自顾自地讲课。此时的我，正趴在讲桌上，用“气若游丝”般的声音说：“谁来回答这个问题？”同学们边笑边互相询问，因为他们根本就没听清我讲的是什么内容，问的是什么问题。我用手一指，有气无力地说：“小红，你说。”此时的小红，已笑得上气不接下气，费了好大的劲儿才让自己恢复了常态。见有人要回答问题，同学们的笑声也稍微收敛了一点。
小红站起来茫然地查找课本，我却从口袋里掏出了小镜子和小梳子，在讲台上旁若无人地边照镜子边哼歌：“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春没有地平线……”刚刚稍微平息的笑声如火山般再次爆发，过了好一会儿，我才停止了照镜子，笑眯眯地看着同学们。
自从升入八年级以来，同学们的上课状态非常不理想。多数同学不再积极举手，回答问题声音小到老师根本听不清楚。老师提醒一下，他们声音便大些，可下次回答问题照样如此。还有个别同学上课经常照镜子、梳头、哼歌。关于这些问题，我曾多次强调，有时是心平气和地讲道理，有时是声色俱厉地批评。甚至有一次，当我又发现小红上课时偷偷地照镜子时，一怒之下，当着全体同学的面，把她的小镜子和小梳子扔在了垃圾桶内，以期达到杀一儆百的效果。但即使这样，问题还是没有明显的改变。多数同学觉得，这都是些小问题，认为我有点小题大做。
经过几天的苦思冥想，我终于精心设计出了今天的这节课。一上课，我便对同学们说：“今天，老师有点烦，不愿大声说话，请同学仔细听课。”接着，我便用蚊子般的声音开始讲课，之后便发生了文章开头的一幕。
等同学们渐渐平静了下来，我笑眯眯地说：“既然大家对自己课上随心所欲的行为觉得无所谓，一点也不考虑别人的感受，那今后老师上课也可以随心所欲，你们觉得老师这样上课怎么样？”我开始点名让学生回答。
“老师声音太小，上课十几分钟了，我一点也没听清老师在讲什么？”
“我觉得这样上课对学生很不负责。”
“一开始我觉得挺好玩，但要是一直这样上课，我们可能根本无法学到东西。”
“以前我上课回答问题声音小，没感觉是什么大问题，现在才知道这个问题也不小，会浪费大家很多时间。”
……
随着同学们的发言，大家的表情渐渐由嬉笑变成了严肃，此时，我觉得火候已到，于是大声地说：“现在——开始上课！”
同学们立马坐直，齐声响亮地说：“老——师——好！”
【点点思雨】
做班主任都有一个共同的感受——现在的学生越来越难教育了。换位思考，学生有这种现象也属正常。因为没有成人的经历，学生就不能体会成人的苦心；因为成人察觉不到学生内心真实的想法，所以对学生就只能一味地批评或表扬；因为成长中不缺少道理的灌输，所以学生就不会用心体会其中的深意。“以其人之道，还治其人之身”，不是以牙还牙，而是用事实来验证道理，来触动学生的内心，达到“一石激起千层浪”的效果。
（罗文芹，泰安市岱岳区道朗镇第一中学）
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