教室后面的奖状掉下来了。早晨，我从后门走进教室，一眼就看到了那张奖状孤零零地躺在垃圾筒旁，和笤帚为伴。也许因为掉下来的时间不长，鲜红的底色上，毛笔书写的“标兵班”几个大字依然那么醒目。
学生陆陆续续走入教室，他们从奖状旁边走过却视而不见。打扫卫生的学生甚至踩到了奖状却依然无动于衷。我皱皱眉头，正想走过去把奖状捡起来，心里忽然一动：这张奖状是一块试金石，可以看出学生对待荣誉的态度，还有责任意识。于是，我和学生一样，若无其事地从奖状旁边走过。
第二节语文课前，我站在教室前门向角落里望去，奖状不见了。我暗暗窃喜：孩子们通过考验了。忽然，教室后面传来一阵哄笑。抬头一看，两个学生正在争抢奖状。周围围着一群观战的同学。看见我走过去，围观的学生一哄而散，争抢的两个男孩赶紧坐了下来，奖状被扔在了一个男孩的桌面上。那张可怜的奖状已经在争夺中被撕破了。我不动声色地走到讲桌前开始上课。奖状似乎也被那个男孩遗忘了。
一上午我都惦记着那张可怜的奖状。下午班会前，那张奖状静静地躺在讲桌上，身上印满了大大小小、深深浅浅的鞋印，边边角角蜷了起来，经过将近一天的漂流，它已经面目皆非。
看着奖状，我的心里有点小小的失望，真想训斥学生一顿。可是孩子们各个满面笑容地看着我，等待班会的开始，教室里一团和气。我真不忍心打破这份和谐。于是，我拿起奖状，笑着说：“今天班会咱们第一项议程就是批评这张奖状。因为这张不知好歹的奖状差点让咱们班里的两名同学打起来。”教室里响起了一阵愉快的笑声，尤其是两个争夺奖状的学生互相做着鬼脸。我敲敲桌子，指着上面的脚印说：“我想表扬一下这些在上面留下脚印的同学，替我们惩罚了这张可恶的奖状。”教室里的笑声更响了，有的同学开始对着奖状指指点点，争相认领自己的鞋印。
等到教室里安静下来，我笑着说：接下来我想给大家讲一个故事，这个故事的名字就叫“奖状漂流记”。一听讲故事，同学们停止了哄笑，安安静静地等候。于是，我便讲述了一天来奖状从垃圾桶到课桌再到讲桌的过程。
讲完后，我心平气和地问：“同学们，大家还记得这张奖状是怎么得来的吗？”在我的引导下，学生们回顾了这张奖状凝聚的汗水和泪水，还有发奖状那一天同学们的激动。教室里忽然安静下来，争抢奖状的、印过鞋印的学生都惭愧地低下了头。我知道，其余的话已经不需多说。
第二天早晨，当我走进教室，抬头看见那张奖状整整齐齐地贴在墙上。奖状被擦得干干净净，“标兵班”三个大字依然夺目。
【点点思雨】
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”在教育学生的过程中，我们不可避免地会遇到剑拔弩张的局面，严厉地训斥固然能发泄怒气，但却将师生推到了矛盾的对立面。幽默是最好的选择，它可以冰释误会，缓和气氛，淡化矛盾，使我们在轻松愉快的气氛中帮助学生改变看法，战胜困难。幽默是一剂良药，可以化解师生矛盾；幽默是一种力量，能让学生感受到你的温和与善意。
（卢东燕，山东省淄博市临淄八中）
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