我们学校有个专门读课外书的午读，纪律由班干部和学校巡查的值周干部负责。由于是自主管理，平时纪律好的班级，能很快静下来，而自觉性差的班级，学生要折腾好久。
开学第一周，我和全班同学商量好了班规：午读铃声响过，必须进入读书状态；若违反，由纪律委员罚站。
第二周头两天，铃声响后我就出现在教室门口，学生都比较快地安静下来读书。第三天，铃声响后，我躲在远处看。听到纪律委员不停地喊“安静”。还好，还是能安静下来。有一天，最调皮的小苏过了两分钟还找不到书，在说话；最坐不住的小谭在座位上搞东西，嘴里嘟嘟囔囔。纪律委员就罚他俩站着。这俩小子不太服气，想顶嘴。我出现在门口，他们就无可奈何地拿站起来。之后一个星期，纪律委员说能很快安静下来了。
第四周星期四，午读铃声响后好一会儿，我走到教室后门，听见嘈杂的声音——今天纪律委员请假。看见我阴沉着脸走进来，全班都安静了下来，还在别人那聊天的小谭想赶紧回去，我示意他站到讲台旁边，招手让小苏和另外一个说话的同学也站上来。我挨个扫视了一遍全班同学的脸，然后对着这三个小子说：“你们是在教室认罚，还是跟我去办公室喝茶？”
小谭反应很快：“在教室认罚。”全班同学听我说“喝茶”都惊愕地抬起头，看着我。我不容另外那俩小子反应过来，就厉声说：“走！”
路上，小苏和另外一个同学一脸狐疑。我并没有把他们带到办公室，而是把他们带到了茶水间。茶水间是老师们沏茶水的地方，平时老师大都在这里会见家长。
俩小子你看我，我看你，开始忐忑起来。
我盯着他们的眼睛，沉着声音说：“坐下！”然后用茶壶装茶叶，冲水泡茶。整个过程，我一直阴着脸。
俩小子脸上满是恐惧的神色。
我把泡好的茶倒了两杯，放到他们面前，说：“喝茶。”眼睛还是凶巴巴地盯着他们。
小苏之前虽然也被老师多次“请”到办公室，但仍然反应不过来。我再次阴着脸说：“喝茶！”他们只好拿起茶杯，把茶喝了下去。
等他们放下茶杯，我又盯着他们的眼睛说：“回去。”俩小子显然没听明白，我又说：“是不是想再喝一杯？”小苏撒腿就跑，另外一个也赶紧跟着跑。跑到快转弯的地方，他们就“吃吃”地笑起来，眼睛向我这边望过来，很不相信：这就是真的喝了“茶”了？
我回到班上，午读已经下课了。小苏正在眉飞色舞地跟他们讲“喝茶”的有趣经过，周围的同学满脸不相信——就这么简单？
之后，几个最好动的小子，一到午读开始的时候都条件反射般赶快进入读书状态，班上也没有哪位学生愿意再跟我去喝茶。
【点点思雨】
幽默是藏身于笑话之后的严肃。我们已经习惯了板着面孔面对学生所犯的错误，但是如果我们能在学生筑起的最厚的防护墙里，轻轻地开个玩笑，这个玩笑或许会成为冬日里一缕最温暖的阳光。更多的时候，我们埋怨学生“不带耳朵”，说了一百遍，学生还是我行我素。这是因为，每当我们开始对学生说教时，一定有学生在心里嘀咕：老师又在浪费时间了。
“幽默来自智慧，恶语来自无能。”如果我们以幽默的方式呈现教育的内容，教育的效果也许就会不一样。
（刘盛柔，广东省东莞市松山湖中心小学）
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