温暖明亮的教室里，他戴着厚厚的绒线帽，不时向下拉拉帽檐。排队进餐时，不近视的他借了副眼镜架在鼻梁上，不时向上扶扶眼镜。晚上的练字时间，他鼻子上贴着创可贴，兴奋地跑来跑去。
我告诫同学们不要看他，更不要笑他，可是班里总有几个注意力不集中的孩子被他吸引，然后是围观、哄笑，结果无心学习。愈是这样，他的花样愈会不断升级。
学校公开课，几十位教师走进教室，他却在脸上涂上墨水。那天我上的是作文课，在“课堂走笔”这一环节，我决定邀请他当模特。“同学们，今天我们训练的是写人物、抓特征，现在我要选择一位同学为描写对象，大家对其长相姿态、衣着打扮、神情外貌等进行现场描写，看谁最能抓住人物特征。”同学们立刻兴奋起来。“是不是应该选很有个性的，给大家留下深刻印象的，又乐意为大家付出的同学呢？该选谁呢？”同学们异口同声地说：“小鸣，小鸣！”
正中下怀！“请大家用热烈的掌声请出小鸣。”小鸣在热烈的掌声中不好意思地走上讲台。
描写开始不到十分钟，有的小组已开始展示。“他的脸因肉多而圆，脸蛋又红又大；他的鼻梁很高，可惜让创可贴掩盖住了魅力。”我随即点评：“小恒抓住了你的脸部特征，如果揭掉脸上的创可贴你会更可爱。”他红着脸点了点头。
“他有一张娃娃脸，光滑白皙，但有时会被墨水占据；他的眼睛清澈透亮，却总是借一副眼镜戴上。他是班里的活宝，常在班里出洋相。”我点评：“小旭抓住了你皮肤白、眼睛小的特征，假如洗掉脸上的墨水你会更帅；小眼睛聚光，最迷人，不管大眼睛小眼睛，爱惜好不近视才是好眼睛。”诙谐幽默的点评，使他在轻松愉快的笑声中受到熏陶和感染。
“他那肥胖的身躯笨拙得像一头牛，他那樱桃小嘴让很多女同学羡慕，他那乌黑的头发夹杂着很多头皮屑。”听到“头皮屑”三个字，同学们笑得东倒西歪，他的脸红到了脖子根。我笑着对作者说：“把你的海飞丝拿出来让他用用啊！”我又抚摸着小鸣的头说：“该洗头的时候有头皮屑很正常，有什么不好意思？有一种幸福叫被人关注，你看你的同桌多关心你呀，连你头上的头皮屑都观察到了。你用他的海飞丝洗洗头，头皮屑就下岗了，丝毫不影响你的帅气。”幽默的评价使他不再尴尬，他开心地笑了。
也许是同学们的真实描写使他产生了自省心理，也许是老师的真诚幽默唤起了他的向上意识，以后，他不再扮演课堂小丑的角色。
这次期末考试，他冲进了前一千名。当我把进步奖递到他手中时，他激动地说：“这是我上学以来的第一张奖状，老师，我还会努力！”
【点点思雨】
许多时候，如果用横眉冷对的方法教育学生可能会适得其反，因此，教师应适时转换思路。古人云：责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直。若老师的批评能礼貌潇洒，诙谐幽默，就会淡化学生的杂念、净化学生的心灵、升华学生的人格，使教育更轻松、更有效、更令人回味。虽然“忠言逆耳”，但顺耳的忠言比那种直言不讳、直截了当的批评更易让学生入耳、入脑、入心，更能展现出教育艺术的无穷魅力。
（李慧香，河南省长垣一中初中部）
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