“小飞，你他妈找死！”我刚到教室门口就听见教室里传来粗鲁的骂人声。
紧接着，一个学生跟我撞了个满怀。一从教室的后面直冲他的后背飞来。
我一个趔趄，差点没栽倒。愤怒的情绪直冲我的脑门，但是我还是做出了平静状。看来这个班的“野”果真是名不虚传。
我一声不吭地注视着他们，终于有学生注意到了我的存在，于是那菜市场般的吵闹声渐渐地平息了下来。
“同学们好，我是你们的新班主任。我相信，我们会合作愉快的！”我重重地强调了后一句。
“合作愉快？你就那么有自信？”扔书的那个学生很轻狂地问。
他没有用“您”这个词，看得出，他是班里的刺儿头。
“是的！我很有信心，我们会有一个愉快的旅程！”我把拳头用力地一挥。
“愉快的旅程？您知道您是我们班的第几任班主任吗？第三任，老师！”一个看起来有点善良的女生似笑非笑地说。
我注意到那个女生说话时，眼睛有意识地扫过几位男生，其中就有那位刺儿头。
“我知道。但是没有金刚钻，不揽瓷器活。你们这帮家伙知道我姓啥吗？告诉你们，我姓‘任’！”我特别在“任”字上加重了语气。
“姓‘任’又能说明什么？”许多同学几乎异口同声道。
“那就说，我是‘人’老师，我是教育‘人’的。你，你，你，你们不愿意做‘人’吗？”我下意识地一路指将过去，最后停在刺头那里。
“老师，你是说我们不是‘人’吗？”
“这是你们自己说的。当然，人之所以为‘人’，光有一张人皮是不够的，他得明事理，求上进。否则就是披着人皮的‘兽’。一个人如果被‘兽性’控制着，就会做出很多不理智的事情。我都是你们这个班的第三任班主任了，你们说你们明事理吗？求上进吗？你们的第一任班主任，那么温柔的一个女老师，你们无数次把她气哭。你们的第二任班主任，人家的年纪跟你们爸爸差不多，你们却让你们爸爸级的班主任气得拍桌子。这些难道是‘人’的作为吗？是‘人性’的表现吗？”
教室里的吵闹声慢慢趋于平静，我看火候差不多了，说：“现在，那位同学，你告诉我，你是要做‘人’吗？”我再次指着那位刺儿头同学问。
刺儿头显然没有料到我会一直针对他。他没有吭声，但是我觉察到他内心有了涟漪。为免节外生枝，我没有给他们说话的机会。
“不愿意做‘人’的请举手。”我发现没有一个同学举手。
“那好，请大家大声告诉我你们要做‘人’。”
“我们要做‘人’。”声音像是从地底下传出的，有点低沉。
“大声点！”
“我们要做‘人’——！”高亢的吼声拖得长长的。那刺儿头还举起了手，攥起了拳。
“好！那从现在开始，让我们活出个人样来！”我不自觉地把攥紧的拳头擂在了左胸上。
【点点思雨】
一直喜欢歌德让路的故事。有一次，不喜欢歌德诗的评论家在一条窄窄的小路上散步，面对走来的歌德，先是一愣，随后挺起胸膛，露出很傲慢的神情，高声喊道：“我从来不给傻子让路的！”歌德却摘下头上的帽子，满面笑容地闪在一旁让开了路说：“我恰恰相反！”多么睿智而又幽默的回答！
作为班主任，在我们的育人故事中，难免会碰见一些个性十足的愣头青，面对他们，如果我们采取“大棒政策”，大多会收效甚微，甚至适得其反。但是如果我们用恰当的方法，幽他一默，或许能有“四两拨千斤”的神奇功效。
（任传述，陕西省府谷县第三中学）
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