下课了，同事小张一进办公室就坐在椅子上喘粗气，嘴里还说：“气死我了，上着课偷偷喝奶，批评几句还死不承认。”那边马老师也说：“不像话，13班乱成了一锅粥，气得我把他们大骂了一通。”他们还问我：“刘老师，从来没见你发火，是因为学生都怕当班主任的老师吗？”
其实，他们遇到的问题我也经历过，但我知道在学生面前随意发火只会痛快一时，最后却往往弄得师生关系比较紧张，所以我主要是用幽默缓冲法来促其自省。
有一次，我上课时，小雪在偷偷喝奶。虽然她低着头，脑袋几乎藏在课本后头，但还是被我发现了。我故作不知，先按照教学进程请几位同学起来回答问题，答案有对有错，最后叫到了小雪。她答得很好，我对没有答对的一位同学说：“小盟同学，你知道为什么你没答对，而小雪同学答对了吗？因为她刚才比你多喝了一袋奶呢！”小雪顿时脸红着说：“老师，我再也不敢了”。学生们也在笑声中明白了老师的用意，很快静下来继续听课。其实我也有准备，如果她也回答不上来的话，我就会说：“小雪，你比刚才的同学多喝了一袋奶，怎么会也回答不上来呢？”
这样，我在优化了教学环节的同时还制止了学生的违纪行为，使她以后少犯类似的错误，可谓事半功倍。
还有一次，我在上面讲解练习题，下面几个“调皮蛋”老是偷偷说话。我突然停止了讲课，稍作沉默，学生们都愣楞地看着我。我拿起了讲桌上用来操控多媒体的遥控器，朝着那几个“调皮蛋”夸张地按了几下，嘴里念念有词：“走神的孩子快回来，随便说话不算乖。”学生们立刻领会了我的意思，想到了家里电视机的遥控器，都会心地大笑起来。笑过之后，课堂秩序也恢复了常态。
我用幽默的方式缓和了课堂气氛，既提醒了乱说话的学生，还让所有同学在紧张的学习中得到了放松，可谓一举两得。
整治课堂纪律我也有“温柔的一刀”。那天上课预备铃响后我去上课，学生们因前一节上了体育课，兴奋劲儿还没过去，闹哄哄的静不下来。我进去后什么都不说，只是很随意地把书放在讲台上，然后背着手在教室过道里来回踱步，神态悠闲。学生们开始还一切照旧，过了几分钟后发现气氛不对：老师不上课了，还那么笑眯眯地来回踱着步，不对头啊。班里很快静了下来，我还是不讲，而是又转了一圈后才说：“我正在遛腿，舒服得很，你们继续谈，咱们两不相扰。”学生们不好意思地笑着说：“老师，我们错了，我们不说了，您快上课吧。”我这才笑着说：“好，大家不说，轮到我说了。”
这期间，我一直没急着表态，而是给学生们留下空间，让他们在注意到教师反常的举动后走向自觉、自省，从而很快认识到错误，这正是我所需要的教育效果。
【点点思雨】
教育的复杂性决定了教师在施教过程中会遇到各种偶发事件，处理不好就会影响施教效果。幽默可以缓和课堂气氛，优化教学环节，促进学生自省，缓解师生矛盾。一个幽默型教师的睿智、果断和灵活无疑会对消除分歧、促进和谐提供强有力的支持和帮助。我坚信，幽默是工作的调节剂和生活的润滑油，教师只有深刻领悟生活的真谛，坚持学习充电，才能在施教中遇到偶发问题时也可以幽他一默，才能真正走入学生的内心世界，营造平等、互动的和谐气氛。
（刘姿爽，山东省淄博市桓台二中）
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