在与学生“共写”的过程中，我总觉得学生们随笔中的细节描写不精致或者根本没有细节，于是经常性地跟学生强调要注意刻画细节，并用细节来表现一定的主题。
这天晚自习，当我一如往常走在教室时，露露用手指敲着课桌，用她独特的方式将已经走过去的我拉了回来。
这小丫头，什么态度！我调皮地看着她笑，就不说话。她问：“老师，什么是细节？”我不仅没有回答她，而且好像没有听到她的话一样，还那么看着她笑。这样一来，她竟不好意思起来了，脸红红的，头也有些微微下垂了。
我微笑着说：“你回顾一下，刚才一分钟内发生的事。”“没有什么啊！”她毫不犹豫地回答。我说：“再细想一下，就我们之间的！”“真的没有什么！”她一脸的惊讶。
“那我们一起来回顾吧。”我开始弯下腰，双肘伏在她的课桌上。
“刚才，你是怎么叫我的？”我看着她白皙的脸和文静的眼睛，不紧不慢地说，“想想啊。”
“没有怎么叫啊？”她有些不耐烦地说，“我真的没有叫你啊！”“是没有叫！”我顺着她说，并用手模仿她刚才叫我时敲桌子的样子，“但你叫的方式很特别的！”
“哦……”她不好意思地笑了。
“你这样叫我，人家会有三种看法。”我慢条斯理地分析，“一，你极端地不尊重我；二，你是一个说话没有分寸的人；三，你与我关系很融洽。”
我故意把话说得很慢，在我说出第三点之前，她的脸色很不好，头低得相当厉害。直到我分析完后，她才露出了笑意。
“很显然，你这样招呼我，是拿我当朋友。”我接着分析，“或许，你没有想过你的一个不经意的动作里竟有如此多的内涵，但是，我告诉你，这些都是你情感与态度的流露，也可以看出我们平日交往的影子。这就是生活，这就是细节啊！”
她仿佛有些明白我的意思，但又好像不大清楚。
“我转过身来了，我没有直接地回答你，而是静静地看着你，你注意到了吗？”我又一次紧紧盯着她的眼睛，“一，对你敢如此叫我，我感到开心，因为你拿我当朋友看；二，我在想，用一种什么样的回答，才使你满意，因为我必须慎重才对得起你——我的朋友。”
我一直在注意着她的脸色与神情，看她陷入了沉思。我觉得这样的谈话很好，我喜欢，我相信我的学生也喜欢！
“你这一敲，我这一回头看，这里边有多么丰富的内容啊。这就是细节啊！”我低下头，轻声问，“你知道了吗？”
“哦……”她也学着我的语气，微微点头，煞有介事地说，“原来是这么回事。”
周围的同学见此情形，不禁笑了。而我们则默默地看着对方，嘴角上翘，没有笑出声来。
【点点思雨】
作为教师，将知识点用孩子们能接受的方式进行传授，这是一种能力；能在和谐融洽的气氛中春风化雨，润物无声，这是一种智慧；而将这两者有机结合，那就既专业而又有生活情趣。这样的教师，才是孩子们愿意主动亲近的人，也是可以将教育效果最大化的人，更是真正懂得教育的人。这或许就是教师专业发展的最高境界。一直以来，这都是我努力的方向，也是我倡导的教育。以幽默诙谐的方式，做孩子们可接受的教育，教育或许会简单轻松一些。
（肖盛怀，湖北省仙桃市杨林尾镇二中）
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