不知道为什么，这一届的学生对生字的掌握能力会如此差，每次抄写，很少有全对的，不是这个同学把这个字写错了，就是那个同学把那个字写错了。有的字，我在黑板上讲过很多遍，引导同学们看这个字的结构，每个部件是什么，并且在黑板上板书，让同学们用手指书空几遍，有时还让学生编谜语或者顺口溜，可是学生还是照样错。看着学生的错别字，我的心里不由得升腾起一股无名火。学生见状，知道一定会有一场“暴风雨”，都低着头不说话，等着我的“暴风雨”。
我深呼吸，尽量压抑住自己心中的怒火，转而对学生说：“同学们，汉字是我们中华民族的骄傲，我们的汉字总有它自己的意思，两个形状相近的生字，在读音和意思上还是有不同的。现在好多人根据汉字的形状对汉字作了新的注释，特别是创造了很多关于汉字的笑话，下面我举两个例子。‘晶’对‘品’说，‘你们家没有装修啊？’‘熊’对‘能’说，‘哥儿们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？’”我边说边板书，引导学生看字形，学生看得哈哈大笑。
学生笑了，他们知道“暴风雨”已经过去，于是开始窃窃私语。我趁机将学生作业中的错别字板书出来，让学生根据正确的字和错误的字也来编笑话。
小刘将“殊死搏斗”的“死”右边多写了一“丿”，我把这个字板书在黑板上，让学生来编笑话。一位同学站起来说：“还真是‘殊死搏斗’，连砍两刀还没有死啊！”其他同学笑得前俯后仰，写错字的小刘面红耳赤。
我告诉同学们，以后有同学写了错字，我们就来编笑话，看谁的笑话编得好，能够逗得大家哈哈笑。从此以后，写错别字的同学少了。
不知什么原因，班上经常出现丢失东西的现象。这不，阅读课刚开始，学生小超找到我：“老师，我的书不见了！”我知道，一定是哪位同学拿去看了。我对管理图书的小宇说：“小宇，你发书给他的时候，他的书是不是和别人的不一样？是不是长了脚？”全班同学笑了，我接着说：“一定是王超不喜欢书，不和它交朋友，它生气了，藏起来了。或许是书知道谁最喜欢它，就跑到谁那里去了。你想想看，是哪种情况？”拿了书的同学站起来，说是看他一直不看书，自己又喜欢看，所以趁他不注意把书拿走了。我笑了：“我就说嘛，一定是小超同学不喜欢书，不和书交朋友，书生气了嘛！那就看你以后如何对书了，你喜欢书，书就会喜欢你。自古以来有一句话，‘窃书不算偷’，所以我要表扬拿书的同学。不过，只能‘窃书’哦！”全班同学心领神会。以后再也没有同学随便拿别人的东西，也没有同学丢失东西了。
我把幽默当作调节器，让学生在幽默中学习知识，明白道理。
【点点思雨】
幽默，能彰显教师的智慧，体现教师的能力，化解学生的尴尬，调节课堂的气氛。学生写错别字、丢东西，都已经司空见惯，但如何巧妙地引导学生减少甚至避免这些常见的问题就是一门艺术了。我们需要运用一种“高科技”的调节器，对这些错误和问题进行“调节”并消灭，这种“高科技”的调节器就是幽默。在幽默中，学生又掌握了一种识字方法；在幽默中，学生明白了只能“窃书”；在幽默中，学生懂得了要和书交朋友。
（陈娥，湖北省远安县南门小学）
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