苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一位美国学者说：“我让学生哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢进去一些东西让他们咀嚼。”
课堂幽默是一种教育风度，是一种教学品位，更体现出一种智慧和胸襟。
接手新班级，第一节课我从不讲新课，而是畅谈语文的美丽、汉字的魅力和魔力，并美其名曰“磨刀课”。当然，第一个环节是师生自我介绍。我在黑板上书写我的姓氏“贾”，学生都说：“哦，贾老师。”“是，说是贾（假）老师，其实一直都是‘姓不副实’的实实在在的真老师。”听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了他们心理上的紧张，也让他们感受到我这位老师很和蔼、很幽默。寥寥几句看似随意的聊天，一下子拉近了师生之间的心理距离。
课堂教学进行时，到了知识重点和难点的关键期，发现有学生疲倦甚至跑神，我便机智地将话锋一转：“好！回答对下列问题，需要认真深入地思考，咱们现在开始‘幸运搜索’，看谁被选中，成为幸运者。”学生们立刻为之一振，精神百倍。如此，既对课堂上精力不集中的学生进行了隐性批评，又顺利完成了教学任务。
学生在黑板上写字，往往整行飞斜上升，评讲时，我说：“真可谓是‘一行白鹭上青天’！”课堂上氛围活跃了，在同学们和老师友好的笑声中，学生自然也会很容易接受善意的批评。
学生朗读课文，往往会因为紧张而声音发颤。这时我会微笑着说：“真是独具风味，别有一番独特的颤音美。”学生会意一笑，心领神会。
学生往往会在某一问题上犯群体性的错误。这时，我会稍微郑重地说：“很抱歉，你们错了。这一次，几乎是全军覆没，真是英雄所失略同啊！真理掌握在了少数人手中！”学生加深了印象，自然也一定会认真更正，不致重犯。
当发现学生在课堂上睡觉时，我决不会大声呵斥，决不会气急败坏地点他的名字，让他丢面子难堪，更不会投以粉笔头，练习自己的臂力和方向感。怎么做呢？我会不动声色地走到他身边，把他轻轻唤醒，对他耳语：“老师真有一种成就感，竟使你入迷沉醉，而且是但愿长睡不愿醒啊！”有时，我还会停下讲课，说：“有人做过调查，结果表明在中国最辛苦的是学生。艰苦的脑力劳动造就‘特困生’，辛苦了，对不起！”睡觉的学生认为老师这么理解、体谅自己，今后一定不能在课堂上睡觉。自此之后，课堂睡觉的学生日渐减少，以至没有了。
此生唯愿，让幽默之风吹进课堂，让幽默成为我们的语言习惯和施教方式，成为我们教育学识和业务能力的通行证。
【点点思雨】
幽默是一种教育智慧的表现，建立在一个人知识丰富广博的基础之上。教育教学中的幽默，是机智而又敏捷地指出学生的优点或缺点，在微笑中加以肯定或否定。
作为语文教师，应充实自我，广泛涉猎，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石，不断扩大自己的知识面。只有这样，我们才能在课堂上做到侃侃而谈、妙语连珠，信手拈来、佳言成趣。
（贾瑞芳，河南省濮阳市第八中学初中部）
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