一直认为自己是一个古板、严肃的人，缺少幽默细胞，不用说幽默施教，甚至就连幽默是何物都不知道。但是我偶尔也会用幽默来处理棘手的问题，效果还真不错呢。
为了学生的安全，学校强调不允许学生在教室、走廊、操场内追逐打闹。作为班主任，我也多次列举追逐打闹的危害，还常用以前学生的“不良案例”加以说明，希望学生引以为戒。但是学生毕竟没有成年人的经验和预见性，女孩子还好一些，听到要求大都能老老实实地在教室看书或者聊天。男孩子就不同了，他们总认为老师是杞人忧天，而现实中没有那么多“万一”，所以依旧打闹。
七年级时教室在一楼，下课后学生在教室、走廊、操场内打打闹闹，一派生机盎然的景象。我一有时间就巡视、阻止，但收效甚微。
八年级时教室在四楼，不能到操场玩耍，孩子们就把教室当成了主阵地。一到课间，十几个男孩子就聚集到教室后面的空地上，你推我搡，你追我跑，打打闹闹，乐此不疲。有时候似乎要把某个学生推到窗外，让人看了胆战心惊。
我在班会上再一次提出要求：不允许在教室内或者走廊里打闹，否则按班规处理。看我脸色不好，孩子们没有异议，当着我的面也不再打闹。但是，一旦我离开教室，打闹就会死灰复燃，并层出不穷。
一次课间，几个孩子追一个孩子玩，被追的孩子不小心摔倒，磕破了膝盖。我再一次感觉到问题的严重性，决定好好地给学生讲道理、提要求。
我站在讲台上，表情严肃、语气沉重地说：“看看某某同学受伤多痛苦啊！这都是那些不遵守纪律的学生造成的。老师一直强调不可以追逐打闹，但是……”
我话音未落，下面笑成一团：
“老师，是追逐打闹，不是‘追猪打闹’！”“就是，老师，我们不是猪！”……
我瞬间明白过来，原来我的普通话发音不标准，再加上语气比较重，把“追逐打闹”说成了“追猪打闹”。看到孩子们那满脸灿烂的、不怀好意的笑，我一脸严肃地说：“我说的就是‘追猪打闹’啊！前面跑的是一只小猪，后面追的也是一只小猪，两只小猪一只跑一只追，追上了就打打闹闹，不对吗？”
“对！对！”那些明白我意思的女生们连声附和，“就是‘追猪打闹’！”
从此以后，我们班很少再出现课间打闹现象，偶尔有不守规矩者，班里的其他同学就会大声喊：“‘追猪打闹’了！快来看呀！‘追猪打闹’了！”打闹者立刻不好意思地停下来，看来谁也不愿意做一只爱打闹的小猪。
看着变得安静有序的教室，我心里有一种说不出的欣慰。原来适当时候幽上一默，会让教育变得如此简单。
【点点思雨】
很多时候，我们认为一本正经的说教才是教育；也经常为了所谓的尊严，藏起喜怒哀乐，收起了天真童心。一直板着脸孔冷对学生，让教育失去了应有的温情，最终让自己和学生渐行渐远，这才知道不能进入学生心灵、隔靴搔痒的教导终究是事倍功半。
“追猪打闹”——偶尔一次无意的幽默，让人体会到谈笑间顽疾治愈的欣喜。还犹豫什么呢？快拿起幽默这柄利器，让笑声联系师生心灵，给教育生活增添几分乐趣，让自己的心永远年轻。
（陈爱勤，河南省郑州市第六十中学）
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