一次，我正在课堂上讲得眉飞色舞，兜里的手机突然不合时宜地响起来。于是，我放下课本，搁置教学进程，晾下学生，径直走出教室接听，并与对方畅聊了好几分钟，全然没顾及学生在教室里的感受。挂机后，我故作镇定地走进教室，才发现在座的学生正用异样的目光直勾勾地注视着我。那时的我无疑已经沦为了“众矢之的”，顿时感到脸上风起云涌，情形十分尴尬。
明知己过，我仍心虚地探问学生怎么啦，以为可轻易找个台阶下。偏偏就有个胆大的男生端坐着说：“刚才大家都在看老师接听手机呢！”虽然他的语气不痛不痒，可我的内心又羞又恼。后排的几个学生也表情坏坏的，并接二连三地起哄：“老师，你手机响铃也太大了点吧？”“都吓我们一跳！”……从这些连珠炮似的话里，我听出了学生的不满情绪，深感难以招架。刚想拿起课本的手一下子瘫软无力地垂着，学生的目光却更富有挑衅性。
面对此情景，我在内心深深叹了口气，越是这种局面越要保持冷静。我压了压心中的怒火，事实上也是我“理亏”，发火无疑烧遍自身。我知道生硬地解释无济于事，有些学生就是要趁机考验老师。与其解释，倒不如来个检讨。
豁出去啦，干脆就“装一回嫩”示弱。我用变了调又带点搞笑的语言当众自我检讨：“好了，好了！漂亮的女生们，帅气的男生们，感谢你们的提醒与教导，算是老师错了，噢，no！就是老师的错。老师不该在讲课时间接听破手机，这会影响到莘莘学子的认真学习，影响到祖国花朵的茁壮成长，影响到大家将来投身祖国四化建设，以后我再也不会在课堂上用手机！哦，是不敢，我真诚地向大家道歉。”
听我这么一叨唠，同学们的表情松弛得没了型，对我“从宽处理”，目光温和如初。我瞬间舒了口气，不知怎么的，我们笑成一团，教室里又充满了和谐的气氛。
等到同学们的情绪缓和了，我故意夸张地举起手机，当着学生的面来了个假摔动作，学生被我的样子逗乐了。我顺势把手机调成振动状态，并神情郑重地说：“以后大家再也不会被老师的手机‘骚扰’了，若它再胡乱出声，你们就把它变卖喽，给弟兄们换口零食。”学生哄堂大笑。
笑过之后，我得“扳回一局”，就趁机为学生“布置”了一篇小作文，要求他们把此事写入日记，并提醒学生把老师的课堂“口供”在日记本里备好案，免得日后老师赖账。一位口才不错的同学佯装抗议：“老师这是反将我们一军啊，太狡猾了，居然让我们为他的失误埋单。惨喽，今晚多出一道作业。”
我坏坏地一笑，拿起书本继续上课，学生用心地听着。
【点点思雨】
在学生面前，老师没有特权。比如“课堂时间打手机”这类事，确实不合适，如果恰巧发生，需要慎重处理，而且要保证“故伎不能重演”。当老师能真正为学生考虑，勇敢而又不失幽默地承认自己的错误，并知错就改时，不仅不会影响自身的尊严和形象，还能为学生树立良好榜样，让学生更加敬佩并喜欢你。幽默是人与人之间交流的润滑剂，也是师生交流的清凉油，要不失时机地将其挥洒在教育教学事故的现场。幽默的智慧，教师值得拥有。
（盛赛红，江西省余干县第六小学）
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